ＬＤ、ＡＤＨＤなどの子どもへの
アセスメント＆サポートガイド
－－教室での観察を活かす
髙橋あつ子・海老原紀奈子／著
ほんの森出版　定価（本体2,000円＋税）　＊品切れ・重版未定
初版2007年３月　ISBN978-4-938874-57-5　C3037

＜一言コメント＞
　子どもの行動から背景をアセスメントできると、支援の工夫が効果的になります

＜おもな目次＞

はじめに

第１章　気になる子の観察から始まるアセスメント
　１　アセスメント（見立て）とは？
　　　　学校でできるアセスメント
　　　　３つの教育的ニーズ
　２　気軽にアセスメントを始めよう！
　　　　ニーズチェック座席表
　　　　まずは書式にそって書いてみよう
　３　Let's try「仮説立案シート」を使ってアセスメント
　　　　観察（現象）の記述
　　　　観察から特徴・背景を探す
　　　　背景の推定１　行動面の背景
　　　　背景の推定２　学習面の背景
　　　　背景の推定３　対人関係面の背景
　４　様々なアセスメントツールの使い方・活かし方
　　　　文部科学省「チェックリスト」（文部科学省全国実態調査）
　　　　学習面に役立つアセスメントツール
　　　　生活面に役立つアセスメントツール
　　　　ＷＩＳＣ-Ⅲなど心理検査の読み取りを観察による気づきにつなげる
　５　保護者からの情報をアセスメントに活かす
　６　教育的ニーズ以外のアセスメント

第２章　アセスメントからサポートが見えてくる
　１　アセスメントをサポートに直結させる
　２　Let's try「仮説立案シート」で支援策を探す
　　　　行動面の支援策
　　　　学習面の支援策
　　　　対人関係面の支援策
　　　　自己理解を深めるための支援策
　３　チーム援助や連携で支援プランを横に広げる
　　　　支援に役立つリソースをつなぐ
　　　　外部機関をプランに組み込む
　４　何年後かを見通した支援プランを縦に広げる
　５　チームで「個別の指導計画」を
　　　 「サポートの輪」を使って
　　　　Let's try　チームでプランニング
　　　　保護者との相談・連携
　６　サポートの実際－－様々なサポートプランのシート例
　　　　うちの学校の「個別の観察シート」
　　　　担任と一緒に｢個別記録シート｣を埋める
　　　　教科ごとの指導計画
　　　　外部機関との連携や移行期の継続支援を図る

第３章　アセスメントからサポートまで校内での流れをつくる
　　　　－－守谷小学校の特別支援教育
　１　従来の分掌を活かした校内委員会
　２　担任用「支援チェック表」の活用
　　　　全職員の意見を取り入れてすべての児童に光を当てよう
　３　「支援計画表」（個別の指導計画）の活用
　　　　担任として、できる範囲の具体的支援を考えよう
　４　インシデントプロセス法を使ってみんなで事例検討会
　５　「算数タイム」と「オープンルーム」
　　　　朝の自習時間を活用して算数困難児童を支援する
　６　通常の学級への支援を考慮したカリキュラム
　７　うまくいったサポートを蓄積したオリジナルの場面別「サポートガイド」
　８　評価－－実践を翌年につなげる

あとがき

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